Упражнения по стилистике русского языка. Предложения с вводными предложениями Всех подстреленных уток конечно не достали

НА РЕКЕ

Миновав пустые огороды, Ксения вышла к реке, и в лицо ей повеяло студёной свежестью. Свет воды ударил в глаза, она зажмурилась и несколько минут стояла так, наслаждаясь охватившей её тишиной.

Река здесь текла покорно и тихо, отражая белые об­лака, порыжелые осенние берега, играя в омутных водо­воротах последними яркими листьями. В следах копыт, ко­торыми была изрыта вся кромка берега, голубыми слитка­ми блестела вода; из одного следа, запрокидывая чёрную иголку клювика, пила желтобрюхая пичуга. Вспугнутая появлением Ксении, она вспорхнула на ветку ивняка и закачалась на ней, тоненько посвистывая.

Под выдвинутым в реку деревянным мостиком захлю­пала вода, и Ксения увидела седую сгорбленную старуху, неуверенно вступавшую на шаткий настил. Она несла на коромысле вёдра, полные настиранного белья. Щупая но­гами колыхавшиеся доски, старуха добралась до края мостков, осторожно сняла вёдра и, кряхтя, опустилась на колени. Несколько минут она сидела, полузакрыв глаза, отдыхая. Прополоскав пару белья, старуха подышала на озябнувшие пальцы, и тут Ксения не выдержала, быст­ро побежала по мосткам.

Бабуся, дайте я вам помогу.

По Е. Мальцеву 163 слова.

АЭРОДРОМ В ЛЕСУ

Совершая воздушное путешествие над тайгой, я слы­шал от лётчиков много интересных рассказов о лесных и охотничьих приключениях. Лётчики рассказывали, как доводилось им наблюдать зверей в тайге. На лесном аэро­дроме мне показали живого маленького медвежонка. До­ставленный из тайги на самолёте, лохматый авиатор чув­ствовал себя с людьми прекрасно. Он жил в клетке, устроенной на аэродроме. Иногда мишку выпускали гу­лять, и, смешно переваливаясь, как бы выполняя роль строгой охраны, он гонялся за козами, забиравшимися на запрещённую для посторонних посетителей зону. Кроме авиатора-мишки, жила в штабе лесного отряда, пользуясь общим дружеским расположением, Дуся, маленькая бе­лочка, пойманная лётчиками в лесу во время ночёвки. Но самой большой любовью и почтением пользовался в авиационном отряде ручной журавль Василий Иванович. Важно, точно распорядитель-диспетчер, ходил он по аэро­дрому. Казалось, что он наблюдает за общим порядком, и можно было подумать, что без Василия Ивановича не отправляется ни один самолёт. Денно и нощно присут­ствовал он на аэродроме, и странно было видеть ночью стоявшую на одной ноге его высокую фигуру.

По И. Соколову-Микитову. 162 слова.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ВВОДНЫХ СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

ВВОДНЫЕ СЛОВА

1. Вы отгадаете, конечно, кто этот гость нежданный был? (Л.) 2. Разумеется, он не был счастлив. (Герц.) 3. Действительно, по дороге бежали Ваня и Петя, сыновья Дарьи Михайловны. (Т.) 4. Володя, конечно, поехал на берег, но смотреть было решительно нечего. (Ст.) 5. Мы, разумеется, начали разговор о вчерашнем. (Дост.) 6. Что до меня, разумеется, я и тогда уже умел себя держать и, конечно, не осрамил бы никого. (Дост.) 7. Действительно, вскоре рядом с нами причалил старый, кривой на один борт пароход «Палермо». (Пауст.) 8. Кроме них, разумеет­ся, был и Ганя, (Дост.) 9. Тогда я ещё не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (Пауст.) 10. Ви­тя, безусловно, справится с этой контрольной работой. 11. Наш преподаватель, без сомнения, поможет нам по­ставить этот спектакль.

1. С его опалённого лица, видно, никогда не сходило лето. (Ст.) 7. Этот разговор продолжался около часа и, по-видимому, произвёл на Андрея Ефимовича глубокое впечатление. 1. К сожалению, из-за холода я не мог взять с собой воды для химического анализа. (Аре.) 2. Отец очень лю­бил обходить с ружьём по следу русаков, но, к сожалению, он не брал меня с собою. (Акс.) 3. К счастью, ливень прошёл стороной. (Кат.) 4. К счастью для врача, а ещё больше для матросов, серьёзных заболеваний почти не было. (Ст.) 5. Дорога, на её несчастье, пошла самая сквер­ная. (Кор.) 6. В дверь постучались, и вошёл, к моему изумлению, Андрей. (Кае.) 7. Мы сказали, что, к сожа­лению, не узнали их, извинились и ушли. (Б. П.) 8. Ру­чей был последним серьёзным препятствием, и, к счастью, воды оказалось в нём меньше, чем он ожидал. (Марк.) 9. Я тогда знал азбуку Морзе наизусть и мог выстукивать на ключе, хотя теперь, к сожалению и стыду, не знаю ни одного знака. (Сим.) 10. К удивлению моему, мужик са­мым благодушным образом здоровается с перевозчиком Тюлиным. (Кор.) 11. К моему огорчению, мне не удалось достать туристскую путёвку, 12. Погода, к нашей общей радости, установилась тёплая, солнечная.

1. По словам окружающих, он считался лучшим охот­ником во всём уезде. (Т.) 2. По моим соображениям, до реки оставалось не более двух с половиной километров. (Аре.) 3. По его словам, неизвестных людей было трое. (Аре.) 4. Каждый посаженный им куст акации или си­рени, по его словам, был совершенно необыкновенного сорта. (Пауст.) 5. По словам капитана, у него в полку был великолепный врач и хорошая сестра. (Пауст.) 6. По-мое­му, такие зимы были лучшим временем в Батуме. (Пауст.) 7. Все жители были одеты по-праздничному, и, говорят, это было одно из красивейших зрелищ на всём побережье. 4. Итак, в сумер­ки мы вошли в лес и уже в полной темноте заняли обо­рону на северной опушке его. (Вершигора.) 5. Колхоз привозит брёвна в село, и, таким образом, все оказывают­ся с дровами. (Сол.) 6. С одной стороны, даже несколько смешной и наивной казалась мне эта его в огне войны уцелевшая обида. С другой стороны, он был прав. (Сол.) 7. Шотландец, например, не мог пользоваться лиф­том. (Пауст.) 8. Скобеев посоветовал Алёшке израсходо­вать деньги по-разумному. Во-первых, одеться, обуться, во-вторых, вместе с ним, Скобеевым, кое-что купить к зиме Надюшке, в-третьих, приобрести необходимый ком­плект тетрадей, карандашей, наконец, положить часть де­нег на сберкнижку. (Марк.) 9. Ну, значит, ты не зна­ешь, кто такой Несчастливцев и как с ним разговари­вать. (А. О.)

1. Читатель, конечно, подумает, что я был в ужасней­шем расположении, выйдя от Ефима, и, однако, ошибёт­ся. (Дост.) 2. Книг было довольно много, и он, очевидно, их читал и, вероятно, садился читать или принимался пи­сать с чрезвычайно важным и аккуратным видом. (Дост.) 3. Я, впрочем, может быть, сам виноват. (А. К. Т.) 4. У Се­рёжи, к счастью, оказались акварельные краски, и он, ко­нечно, захотел написать Варварино. (Пауст.) 5. Во-пер­вых, Олег - настоящий парень, во-вторых, он мой лучший друг - значит, парень надёжный. В-третьих, он лучше Жоры знает ребят из школы Горького с седьмого по де­вятый. 4. Он кажется моложе своих лет. 5. Ехал инженер-путеец или, может быть, архитектор с круглым деревянным футляром, в котором, наверно, были скатаны кальки. (Сим.)6. Рабочие обливались потом, но, казалось, не обращали на это внимания. (Ст.) 7. Работал он небрежно, нехотя, и казалось, что железо принимает разнообразные формы помимо его воли. (Ч.) Иногда искры садились на, плечи и руки рабочих и, казалось, не гасли, а, наоборот, рождались на этих разгорячённых работой людях, Наконец ему стало очень грустно, грустно от тревожной неизвестнос­ти. (Дост.) 12. Крепостная служба, правда, ему была мало знакома. (С.-Ц.) 13. Задача решена верно и без всяких исправлений. Читатель, может быть, припомнит молодожёнов-москвичей, что в стороне держались скромно, долгой заняты своей, своей безмолвною беседой про тот наверно, край земли, куда они впервые едут в составу собственной семьи.

ВВОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Я, признаюсь вам, измучился. (Т.) 2. В это время, показалось ему, мелькнул перед ним какой-то странный образ человеческого лица. (Г.) 3. Впереди его манило что-то, казалось ему, необыкновенно хорошее, светлое и ра­достное. 4. Мы вообще, я бы сказал, немного равнодушны ко все­му, что окружает нас на земле. Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли, что увижу её снова. Но, подумал я, старый смотритель, может быть, уже сме­нён; вероятно, Дуня уже замужем. (П.) 12. Александра Павловна, правду сказать, поняла мало из всего, что го­ворил Рудин. (Т.) 13. Мы вдруг взглянули друг на друга, и, вспоминаю, я, кажется, покраснел. (Дост.)

1. Щёлкнула щеколда двери из горенки в сенцы, и мать - он узнал её по грузной походке,- шаркая босыми ногами по земляному полу, подошла к наружной двери. (Фад.) 2. Базаров вставал очень рано и отправлялся вер­сты за две, за три, не гулять - он прогулок без цели тер­петь не мог,- а собирать травы, насекомых. (Т.) 3. Вася перевозил художника на челне на другой берег озера, менял ему воду для красок (художник рисовал акварель­ными красками), подавал из коробки свинцовые тюбики. (Пауст.) 4. Ему с первого взгляда понравились наши го­ры, полярная ночь не испугала его (Григорий приехал в декабре), наоборот, жизнь при электрическом свете пред­ставлялась ему чем-то сказочным и необычайно привле­кательным. (Чак.) 5. Белизна скатертей, безлюдье, поблескиванье стекла и полированного дерева, левкои на столиках - они дрожали от ветра из иллюминатора и сла­бо пахли - всё это напоминало последние часы перед праздником: залы убраны и освещены, но гостей ещё нет, (Пауст.)

1. Алексей - читатель уже узнал его - пристально глядел на молодую крестьянку. (П.) 2. Пьер стал рас­сказывать последнее время их отступления, болезнь Каратаева (голос его дрожал беспрестанно) и его смерть. (Л. Т.) 3. Он меня, вы знаете, очень уважает. (Т.) 4. Раз - это было в середине зимы - она целый день жаловалась на головную боль. (Григ.) 5. Корнев - так звали началь­ника эскадры - делал блестящую но тем временам карьег ру. (Ст.) 6. Мать и дочь Павловские (это была их фами­лия) всё время сидели в своём флигельке и в саду не появлялись. (Кат.) 7. Один раз, сидя на окошке (с этой минуты я всё уже твёрдо помню), услышал я какой-то жалобный визг в саду. (Акс.) 8. На озере - оно называ­лось Лариным прудом - всегда плавало много ряски. (Пауст.) 9. Володя, Витя и Лёня - так само собой пове­лось, что они ходили вместе должны были встретиться с представителями партизанского отряда.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

ХОЛОД НА СЛУЖБЕ У ЧЕЛОВЕКА

На первый взгляд может показаться, что от холода куда больше неприятностей, чем пользы. Приходится за­пасаться тёплой одеждой, отапливать дома, убирать с улиц снег и лёд. Словом, разных хлопот из-за мороза много. Правда, без мороза не было бы лыж, коньков и, конечно, мороженого. Всё это вещи приятные, но без них можно бы и обойтись.

Но мороз так нужен людям, что обойтись без него просто невозможно.

Прежде всего человек заставил работать природный мороз. Но в наших широтах он бывает только зимой. Можно, разумеется, зимой наколоть льда, укрыть его от жары опилками и летом держать продукты рядом с этим льдом. Но это не очень хороший способ. Во-первых, не всюду зимой бывает лёд, во-вторых, настоящего мороза всё равно не получается. Ведь как лёд не укутывай, он всё-таки постепенно тает. Значит, температура на таком леднике около нуля градусов. Это, собственно, не мороз, а оттепель.

Учёные и инженеры стали думать о том, как делать искусственный мороз. И, конечно, придумали. Сейчас по­строено много разных холодильных машин. Одну из них вы, наверное, видели. Это обыкновенный холодильник для хранения продуктов.

По Я. К р ы м о в у. 176 слов.

НА ОХОТЕ

Через четверть часа мы уже сидели на дощанике Суч­ка. Нам не очень было ловко, но охотники - народ нераз­борчивый. Вода скоро появилась у нас под ногами. К счастью, погода была тихая, пруд словно заснул.

Мы плыли довольно медленно. Наконец мы добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, выст­релы дружно раздавались вслед за ними. Всех подстре­ленных уток мы, конечно, не достали, но всё-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай стрелял, как всегда, победо­носно. В пылу перестрелки мы не обращали внимания на состояние нашего дощаника, как вдруг от сильного дви­жения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем телом налёг на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло. Теперь я без хохота вспомнить не могу бледных лиц моих товарищей (вероятно, и мое лицо не отличалось тогда румянцем), в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться.

По И. Тургеневу. 168 слов,
В РУССКОЙ ИЗБЕ

Деревня, в которой я очутился, была мне совершенно незнакома. Значит, не было у меня другого выхода, как стучаться в одно из чёрных окон и проситься перено­чевать.

Я брёл некоторое время вдоль деревни и неизвестно почему свернул к одной из изб (ничем она не отличалась от остальных, разве что была похуже). Есть, должно быть, у каждой из русских изб эдакое своё «выражение лица», которое может быть либо суровым, либо жалким, либо добрым, либо печальным. Наверно, этим-то я и руковод­ствовался, выбирая, в какое окно постучать.

Сначала я постучал в дверь на крыльце, потом, осме­лев, ноготком по морозному стеклу окна.

Через некоторое время я сидел на лавке без желания пошевелиться и блаженно озирался по сторонам. Жен­щина (ей на вид было лет пятьдесят - пятьдесят пять) достала из печи, погремев ухватом, небольшой чугунок. Я ел, а тётя Маша (так звали женщину) смотрела на ме­ня, сидя напротив, думая о своём.

По В. Солоухину. 141 слово.

НА ПЛАТО УСТЮРТ

Было у Пыльной Бури своё царство-государство. Оно отмечено на картах жёлтым цветом пустынь. Но больше всего, как утверждают легенды, любила Буря каменистое ровное плато Устюрт в Каракалпакии. Было ей, конеч­но, где разгуляться. Ни кустика, ни деревца, только пыль, пыль, пыль. Без следа, говорят, пропадали в ней ка­раваны.

Несколько лет назад появился на плато город. Боль­шинству жителей его нет ещё, наверное, и тридцати лет. Вот и назвали город Комсомольск-на-Устюрте. В этом го­роде дети ещё, конечно, очень маленькие. И в школе пока не так уж много учеников. Но недавно они вместе с ро­дителями вышли на решительный бой с Пыльной Бурей. На одиннадцати гектарах посадили сад. Одиннадцать ты­сяч деревьев, пятьсот кустов роз, две тысячи корней ви­нограда! Воду для них берут из глубоких артезианских скважин. Теперь, без сомнения, можно закрасить зелёным цветом ещё один маленький кусочек на карте Устюрта. Берегись, Пыльная Буря!

По Н. Пижуриной. 138 слов.

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ МЕЖДОМЕТИЯХ И СЛОВАХ-ПРЕДЛОЖЕНИЯХ ДА И НЕТ

1. Ох, уж эти мне охотники! (Т.) 2. Ох, как тяжело, душно как! (А. О.) 3. Ох, ты, баловница! (Т.) 4. Ну, так вы теперь знаете всё. (Дост.) 5. Ну, начинайте, ребятки, начинайте! (Т.) 6. Ну, теперь, батюшка, можете идти. (Т.) 7. Э, да это гроза! (Т.) 8. Э, да что с тобой толковать! (П). 9. О! Зачем я не ворон степной? (Л.) 10. Увы, ни камни ожерелья, ни сарафан, ни перлов ряд, ни песни лес­ти и веселья её души не веселят. (П.) 11. Зайдя в лес, я то и дело натыкался, увы, на следы грибов, а не на сами грибы. (Сол.) 12. Чу! Я слышу топот его коня. (Т.) 13. Чу! Восклицания послышались грозные! (Н.) 14. Ой, полна, полна коробушка, есть и ситец и парча. (Н.) 15. Ах, не говори этого, Кудряш! (А. О.) 16.. Ах, не тер­зайте меня! (А. О.) 17. Тишина, ах, какая стоит тиши­на! (Алигер.) 18. Ах ты бедный! (А. О.) 19. Эй, пошёл, ямщик! (П.) 20. У! Баловень! (Гонч.)

ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

Вставить в каждое предложение подходящее по смыслу меж­дометие.

1. Как больно! 2. Иди сюда поскорей, Петя! 3. Мои мечты не сбылись. 4. Зачем ты это сделал? 5. Как хорошо быть в лесу! 6. Раздались чьи-то громкие шаги. 7. Что же. ты молчишь, Андрей? 8. Наша команда победила! . Да, были люди в наше время. (Л.) 2. Да, это было, действительно зрелище любопытное, необычайное. (Марк.) 3. Да, нелегко и непросто расставались люди со старым укладом жизни. (Марк,) 4. Да чего же вам надобно? (Т.) 4.Да как же, брат, не ночевать же нам на дороге? (Т.) Да чего же они ждут? (Т.) 7. Да, мы умеем воевать, но не хотим, чтобы опять солдаты падали в бою на землю горькую свою. (Евт.) 8. Да, я это хорошо помню. (Гарш.) 9. Нет, я был слишком счастлив, я не мог спать. (Л. Т.) 10. Нет, моего к тебе пристрастья я скрыть не в силах, мать-земля! (Тютч.) 11. Нет! Никогда я зависти не знал. (П.) 12. Нет, не пошла Москва моя к нему с по­винной головою. (П.) 13. Нет, тонкий голосок Муму ни­ когда не раздавался даром. (Т.) 14. Нет у него ни отца, ни матери. 15. Нет, не догнать его уж нам. (А. К. Т.) 16. Нет дороги назад. 17. Нет, не забудет никто никогда школьные годы. (Ош.) 18. Нет, в таких условиях я никак не могу сосредоточиться. (Крут.) 19. О нет! Вы меня не проведёте!

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ

1. Вошла секретарша и доложила: «Инженеры ждут в кабинете директора». (Г. Ник.) 2. Андрей Павлович за­кричал не своим голосом: «Стой!» (Сол.) 3. Он слез с велосипеда и коротко потребовал: «Документы». (Сол.) 4. Я спросил: «Откуда ты?» 5. Машинист, добродушно улыбаясь себе, в бороду, говорил: «Мастеровому сейчас на селе не пропасть, работа найдётся». (И. О.) 7. Фёдор смотрел на мелькание лопат, на согнутые в напряжённом усилии спины и тихо сказал Якиму: «Митинг не нужен. Агитировать здесь некого». (И. О.). 8. Про­щаясь с Токаревым, Рита крепко пожала ему руку и ти­хо сказала: «Желаем удачи». «У вас нет йоду, молодой человек?» - спросила она. 12. «Машенька! - попросила Нина.- Расскажи нам, что с тобой случилось?» 13. Вошла Серафима Максимовна, спросила: «Вы о чём всё думаете, ад Мария?»

1. На вершине горы стоял хорошо видный сарай, куда била целая противотанковая батарея. (Сим.) 2. Его повели на холмик, откуда были видны позиции неприятеля. Он всё вспоминал Лизу такой, какой он знал её в дни молодости. (Фед.) 3. Чувство, которое охватило Завьялова в вагоне электрички при первом известии о спутнике, сейчас снова
овладело им. (Чак.) 6. Где-то высоко в темноте промчался реактивный самолёт с шумом, который в иные времена
был бы под силу лишь ветру и морю в жестокий шторм. (Чак.) 7. Люди, круг которых всё расширялся по мере расширения поля деятельности Серёжи, уже не казались ему такими необыкновенными. (Фад.)

1. Тут он узнал приёмную, в которой сидел утром, и стал искать выходной двери. (Ч.) 2. Начальник пожелал

видеть Оленина, с которым он был в родстве, и предложил ему остаться в штабе. (Л. Т.) 3. Из передней, дверь в которую была открыта, доносился приглушённый говор. (Фад.) 4. Вешнее солнышко приветливо глядело с голубого
неба, по которому двигались перистые облачка, и пригревало изрядно. (Ст) 5. Оставить раненого командира в лесу, где были немцы, он не мог. 6.Мы пересекли асфальтированную дорогу, по которой только что пришли из города, и прошли с полкилометра в сторону гор. (Сол.) 7. Он довёл его до скамейки, на которой до этого сидел сам, и молча посадил его. (Сим.)

1.Вдруг с той стороны, где сидел отряд Ильина, донёсся раскатистый дружный залп, за ним другой, третий. (Л. Т.) 2. Он отыскал вчерашние следы оленя, подобрался под куст в чащу, в то самое место, где вчера лежал олень, улёгся около его логова. 4. Во время утреннего чая к столу, где сидел Дубава со своими арсенальщиками, протискивался Панкратов. 5. На девственном снегу пустынной лесной дороги вился за ним вялый извилистый нечёткий след, какой

оставляет раненый зверь. (Б. П.) 7. Море было блистающее-голубое, каким оно было всегда в ясные, тёплые, тихие
дни. (С.-Ц.) 6.3а десять лет, что он тут не был весь этот район застроился каменными домами.

1. С того момента, когда он велел Гавриле грести тише, Гаврилу снова охватило острое выжидательное напряжение. (М. Г.) 2. Было время, когда старый замок служил даровым убежищем всякому бедняку без малейших ограничений. (Кор.) 4. Уж целый год работает Павка подручным кочегара на электростанции, куда определил его брат Артём. (И. О.) 5.Бульвар вёл к центральной площади города, откуда лучами расходились недлинные улочки. 6.За окном в ночных потёмках шумела буря, какою обыкновенно природа разражается перед грозой. 7. В один из тех студёных и ясных дней, когда леса одеваются мохнатым, сверкающим инеем, на столичном аэродроме приземлился воздушный корабль. 8. Ты запой мне ту песню, что прежде напевала нам старая мать. (Ее.) 11. Гроза, что так уверенно находила с вечера, не дошла до Юрьева. (Сол.) 12. Ёлки, что скромно прятались в роскоши лиственных деревьев, теперь вытянулись вперёд и протянули ветки. (Г. Ник.) 13. Отец взял с собой всё, что полагалось брать в дорогу. 14. На субботник должен прийти каждый, кто хочет видеть свой город чистым.

Дописать рассказ, используя в нём сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ

В центре небольшой орловской деревни Овсянниково есть восьмилетняя школа. Её построили на месте, где
в годы войны шли бои с фашистами.

Недалеко от школы большая воронка от многотонной бомбы, которую весной заливают талые воды. Все лето около этого «бассейна» раздаются весёлые голоса ребят. После дождя края воронки обрушились. Саша Борзенков, который проходил мимо, увидел странный металлический предмет, наклонился и замер. Из земли торчал остов стабилизатора. Это была бомба, которую...

6.5. Глагол

Упражнение 282. В отрывке из рассказа И.С. Тургенева «Льгов» определите эстетическую функцию различных частей речи в процессе образной конкретизации. Анализируя содержание текста, покажите, как нарастание динамизма действия отражается на частности употребления именных и глагольных форм. Назовите глаголы, которые передают динамику борьбы, охоты, и глаголы, которые изображают жест, поведение человека; укажите их грамматические особенности (вид, наклонение, время и др.). Дайте оценку стилистическому использованию глаголов.

Через четверть часа мы уже сидели в дощанике Сучка… У тупого, заднего конца стоял Сучок и «пихался»; мы с Владимиром сидели на перекладине лодки; Ермолай поместился спереди, у самого носа. Несмотря на паклю, вода скоро появилась у нас под ногами. К счастью, погода была тихая, и пруд словно заснул.

Мы плыли довольно медленно. Старик с трудом выдергивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанный зелеными нитями подводных трав; сплошные, круглые листья болотных лилий тоже мешали ходу нашей лодки. Наконец мы добрались до тростников, и пошла потеха. Утки шумно поднимались, «срывались» с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением в их владениях, выстрелы дружно раздавались вслед за ними, и весело было видеть, как эти кургузые птицы кувыркались в воздухе и тяжко шлепались об воду. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали: легко подраненные ныряли; иные, убитые наповал, падали в такой густой майер, что даже рысьи глазки Ермолая не могли открыть их; но все-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично и после каждого неудачного выстрела удивлялся, осматривал и продувал ружье, недоумевал и, наконец, излагал нам причину, почему он промахнулся. Ермолай стрелял, как всегда, победоносно, я - довольно плохо, по обыкновению. Сучок посматривал на нас… изредка кричал: «Вон, вон еще утица!» - и то и дело почесывал спину - не руками, а приведенными в движение плечами. Погода стояла прекрасная: белые круглые облака высоко и тихо неслись над нами, ясно отражаясь в воде; тростник шушукал кругом; пруд местами, как сталь, сверкал на солнце. Мы собирались вернуться в село, как вдруг с нами случилось довольно неприятное происшествие.

Упражнение 283. В отрывке из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» определите экспрессивную функцию глаголов. Укажите, в каком временном плане ведется повествование, обратите внимание на смену форм настоящего и прошедшего времени в речи автора и участников диалога, на употребление глаголов в изъявительном и повелительном наклонении. Выделите те предложения, в которых усиливается выразительное значение глаголов. Дайте оценку художественному использованию писателем стилистических ресурсов морфологии.

Вы так разочарованы? - спросил Базаров.

Нет, - промолвила с расстановкой Одинцова, - но я не удовлетворена. Кажется, если б я могла сильно привязаться к чему-нибудь… ‹…›

«Ты кокетничаешь, - подумал он, - ты скучаешь и дразнишь меня от нечего делать, а мне…» Сердце у него действительно так и рвалось. ‹…›

Что это Катя так поздно играет, - заметила Одинцова. Базаров поднялся.

Да, теперь точно поздно, вам пора почивать.

Погодите, куда же вы спешите… мне нужно сказать вам одно слово.

Погодите, - шепнула Одинцова. Ее глаза остановились на Базарове; казалось, она внимательно его рассматривала.

Он прошелся по комнате, потом вдруг приблизился к ней, торопливо сказал «прощайте», стиснул ей руку так, что она чуть не вскрикнула, и вышел вон. Она поднесла свои склеившиеся пальцы к губам, подула на них и внезапно, порывисто поднявшись с кресла, направилась быстрыми шагами к двери, как бы желая вернуть Базарова… Горничная вошла в комнату с графином на серебряном подносе. Одинцова остановилась, велела ей уйти и села опять, и опять задумалась. Коса ее развилась и темной змеей упала к ней на плечо. Лампа еще долго горела в комнате Анны Сергеевны, и долго она оставалась неподвижною, лишь изредка проводя пальцами по своим рукам, которые слегка покусывал ночной холод.

Упражнение 284. В отрывке из романа А.И. Герцена «Былое и думы» покажите особенности использования глагольных форм в разных частях текста, разграничивая описание, повествование, рассуждение; монологическую и диалогическую речь. Проанализируйте выбор форм вида, наклонения, времени, лица, числа; оцените их выразительные возможности.

Раз, длинным зимним вечером в конце 1838, сидели мы, как всегда, одни, читали и не читали, говорили и молчали и молча продолжали говорить. На дворе сильно морозило, и в кабинете было не совсем тепло. Наташа чувствовала себя нездоровой и лежала на диване, покрывшись мантильей, я сидел возле на полу; чтение не налаживалось, она была рассеянна, думала о другом, ее что-то занимало, она менялась в лице.

Александр, - сказала она, - у меня есть тайна, поди сюда поближе, я тебе скажу на ухо, или нет - отгадай. ‹…›

Как человеческая грудь богата на ощущения счастья, лишь бы люди умели им отдаваться, не развлекаясь пустяками. …Мы тратим, пропускаем сквозь пальцы лучшие минуты, как будто их невесть сколько в запасе. Мы обыкновенно думаем о завтрашнем дне, о будущем годе, в то время как надобно обеими руками уцепиться за чашу, налитую через край, которую протягивает сама жизнь, непрошеная, с обычной щедростью своей, - и пить и пить, пока чаша не перешла в другие руки. Природа долго потчевать и предлагать не любит.

Упражнение 285. В отрывке из рассказа М. Горького «Калинин» выделите глаголы, отмечая особенности использования их видо-временных форм. Определите функционально-смысловой тип речи и покажите экспрессивную функцию глаголов в контексте.

Осень, осень - свистит ветер с моря и бешено гонит на берег вспененные волны, - в белых гривах мелькают, точно змеи, черные ленты водорослей, и воздух насыщен влажной, соленой пылью.

Сердито гудят прибрежные камни; сухой шорох деревьев тревожен, они качают вершинами, сгибаются, точно хотят вырвать корни из земли и бежать в горы, одетые тяжелой шубой темных облаков.

Над морем облака изорваны в клочья и мчатся к земле, обнажая бездонные синие пропасти, где беспокойно горит осеннее солнце. Тени скользят по изрытому морю; на земле ветер прижимает тучи к бокам гор, тучи устало ползут вверх и вниз, забились в ущелья и дымно курятся там.

Все вокруг нахмурено, спорит друг с другом, сердито отемняется и холодно блестит, ослепляя глаза; по узкой дороге, прикрытой с моря грядою заласканных волнами камней, бегут, гонясь друг за другом, листья платанов, черноклена, дуба, алычи. Плеск, шорох, свист - все скипелось в один непрерывный звук, его слушаешь, как песню, равномерные удары волн о камни звучат, точно рифмы.

Упражнение 286. Определите экспрессивную функцию глаголов, отмечая особенности использования форм вида, времени, наклонения.

Зеленая «Антилопа», скрипя всеми своими частями, промчалась по внешнему проезду Бульвара Молодых Дарований и вылетела на рыночную площадь. Там взору экипажа «Антилопы» представилась странная картина. С площади, по направлению к шоссе, согнувшись, бежал человек с белым гусем под мышкой. Левой рукой он придерживал на голове твердую соломенную шляпу. За ним с криком бежала большая толпа. Убегавший часто оглядывался назад, и на его благообразном актерском лице можно было разглядеть выражение ужаса.

Паниковский бежит! - закричал Балаганов.

Вторая стадия кражи гуся, - холодно заметил Остап. - Третья стадия начнется после поимки виновного. Она сопровождается чувствительными побоями.

О приближении третьей стадии Паниковский, вероятно, догадывался, потому что бежал во всю прыть. От страха он не выпускал гуся, и это вызывало в преследователях сильное раздражение.

Сто шестнадцатая статья, - наизусть сказал Козлевич. - Тайное, а равно открытое похищение крупного скота у трудового земледельческого и скотоводческого населения.

Балаганов захохотал. Его тешила мысль, что нарушитель конвенции получит законное возмездие.

Машина выбралась на шоссе, прорезав галдящую толпу.

Спасите! - закричал Паниковский, когда «Антилопа» с ним поравнялась.

Бог подаст, - ответил Балаганов, свешиваясь за борт. Машина обдала Паниковского клубами малиновой пыли.

Возьмите меня! - вопил Паниковский из последних сил, держась рядом с машиной. - Я хороший.

Может, возьмем гада? - спросил Остап.

Не надо, - жестко ответил Балаганов, - пусть в другой раз знает, как нарушать конвенции.

Но Остап уже принял решение.

Паниковский немедленно повиновался. Гусь недовольно поднялся с земли, почесался и как ни в чем не бывало пошел обратно в город.

Влезайте, - предложил Остап, - черт с вами! Но больше не грешите, а то вырву руки с корнем.

Паниковский, перебирая ногами, ухватился за кузов, потом налег на борт животом, перевалился в машину, как купающийся в лодку, и, стуча манжетами, упал на дно.

Полный ход, - скомандовал Остап.

Заседание продолжается.

(Ильф И. и Петров Е.)

Упражнение 287. Выделите глаголы; укажите их грамматические признаки (вид, время, наклонение, лицо, число, залоговые значения); отметьте особенности использования в контексте глагольных форм. Оцените выразительные возможности глагола как части речи и сложившиеся в русской литературе традиции его стилистического использования в экспрессивных целях.

1. Вся изба затряслась, затрепетала, а кочеток в сенцах как крикнет дурным голосом, как взовьется да головой трах об стреху (Пауст.). 2. Та, бывало, прибежит: «Дядя Миша, поймайте выхухоля, очень нужно!» Сейчас беру сачок, норы все мне в известности, подведешь сачок к выходу, пугнешь - готово (Сол.). 3. А что… и верно, создадим-ка мы с тобой такую вот комплексную бригаду, чтобы без бюрократизма (Полев.). 4. Иди сюда, Глоба!.. Вот такое дело. Пойдешь на ту сторону, найдешь Василия, передашь ему, что взрыв моста отставить (Сим.). 5. Свет пройди, - нигде не сыщешь дружбы той святей и чище, что бывает на войне (Твард.). 6. Что же мне, словно камню, на месте лежать, по-вашему? Я вот здоров, как бык, ни разу в жизни не хварывал (Кар.). 7. Мальчик… изо всей силы крутанул колесо (Н. Евдокимов). 8. …И доктора, имеющие свое мнение… про-мол-чали. Шестнадцатилетний же юноша умер, взял да и умер! (Герм.) 9. На Лесогорском заводе нам с Юлей вначале было трудно… Тут и появись вот эта Сонечка Челищева! (Кар.) 10. Нет, так на тебе - кисет! Запропастился куда-то, хвать-похвать, пропал и след (Твард.). 11. Я вообще соскучилась. По работе, по школе, по людям. А вы возьми и приди. - Значит, все-таки соскучились? - уже менее уверенно спросил он (Герм.). 12. - Ляжем спать, пока солнце, - предложил новый товарищ. - Сейчас хоть выспимся, а то ночью из-за холода глаз не сомкнуть (Гайд.). 13. У Кирилла они [глаза] быстро менялись: то вдруг тяжело блеснут матовым отливом старой меди, то посветлеют, как табак (Фед.). 14. Среди горьких дум и сожалений Катя внезапно вспомнила песчаную мокрую дорожку… По дорожке идет она сама - Катя - в коричневом платье и черном фартучке. Под туфельками хрустит песок. Катя чувствует, какая она вся легкая, тоненькая, волосы треплет ветерок… (А. Т.)

Упражнение 288. Дайте оценку употреблению спрягаемых форм глагола. Отметьте немотивированное использование глаголов настоящего времени в значении прошедшего и наоборот; укажите разнобой временных, видовых, видо-временных форм. Отредактируйте текст.

1. После окончания школы Ковалев поступает работать на завод, где за короткое время приобрел квалификацию токаря. 2. Московские голубеводы ежегодно проводят различные состязания, во время которых пернатые преодолевали расстояние от 300 до 1500 км. 3. Покойный писатель выступает с заявлением протеста против фальсификации. 4. Он мечтает посвятить себя литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась неоконченной, и он бросил занятия литературой. 5. Неправильную позицию занимает облбытуправление. Оно не только спокойно отнеслось к нарушениям в работе «Рембыттехники», но и само устанавливало такие задания, в которых нуждам земледельцев отведена второстепенная роль.

Упражнение 289. Проанализируйте употребление глаголов. Укажите смешение субъектно-объектных отношений и возникающие при этом неясность, двусмысленность высказывания в результате неправильного использования возвратных глаголов.

Укажите речевые ошибки в употреблении глагольных форм (использование просторечных вариантов, употребление непереходных глаголов в значении переходных, немотивированное обращение к возвратным формам, ошибки в выборе видо-временных форм глагола и пр.). Устраните замеченные ошибки, предложив варианты стилистической правки.

1. Машина за машиной подходили и нагружались овощами. 2. Продолжали вестись капитальные исследования в области теории животноводства. 3. Магнитогорский металлургический комбинат ежегодно заносился на Доску почета… 4. 250 га, которые занимались кукурузой, после глубокой вспашки обрабатывали дисковыми боронами. 5. Теперь наш участок занялся жильем. 6. Циклон грозился наводнением. 7. Небо охватывается заревом, и становится жутко. 8. Работы выполняются с высоким качеством. 9. В последнее время ослабла связь между коллективом цеха и учащимися профтехучилища. 10. Семена помещают в банку, которую закупоривают и залипают сургучом или парафином. 11. Скипятите 1/4 литра молока и разведите в нем 10 грамм размоченной желатины. 12. Дерево развешало густые ветви, так что под ним могли удобно примоститься наши машины. 13. Ханов бросил на ходу: «Я спешу, машина сломалась». Но товарищам он отказать не смог, и машина вдруг исправилась. 14. Я добился, чего хотел. Пусть другие подерзят! 15. Спектакль давался на сцене 18 лет подряд. За это время старились актеры и зрители, но, мне кажется, настроение в зале не изменилось. 16. Первицкого обхаживала шумная слава и отходила к другим. 17. Писатель выводит героя, который сам не умеет одеть чулки и целыми днями пролеживает на диване.

Упражнение 290. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений; объясните, какие ошибки устранены, внесите свои коррективы в стилистическую правку.

1. Анна Федоровна организовывает экскурсию в библиотеку, знакомит ребят с ее фондами и персоналом.

1. Анна Федоровна организует экскурсию в библиотеку, знакомит ребят с ее фондами и персоналом.

2. Хорошая оценка, даже поставленная авансом, приободрила бы девочку, вдохнула желание учиться, рассеяла туман равнодушия.

2. Хорошая оценка, даже поставленная авансом, подбодрила бы девочку, заставила бы поверить в свои силы, вызвала бы желание учиться.

3. В течение года план неоднократно корректировался, некоторые темы разнообразились.

3. В течение года мы неоднократно корректировали план, в некоторые темы вносили изменения.

4. Чтобы смолоду работать над собственной идеей, нужно быть гением, уметь не побояться трудностей, которые сразу же возникают, захоти студент или даже аспирант заняться темой, не работающей на теории своего научного руководителя.

4. Чтобы смолоду работать над собственной идеей, нужно быть талантом, не бояться трудностей, которые сразу же возникнут, если студент или даже аспирант захочет заняться темой, не связанной с теорией своего научного руководителя.

5. При замерах освещенности следует избегать случайных затемнений, однако тени, имеющиеся на рабочей поверхности, не должны специально устраняться в момент обследования.

5. При измерении освещенности необходимо избегать случайных затемнений, в то же время тени на рабочей поверхности в момент измерения устранять не следует.

6. Мы изготавливаем изделия из железобетона, которые идут для строительства фабрик, заводов.

6. Мы изготовляем изделия из железобетона, которые используются для строительства фабрик, заводов.

7. Формулы упрощаются и будут иметь следующий вид…

7. Формулы упрощаются и получают такой вид…

8. Измученный, он забылся коротким сном, но вдруг просыпался от резкого толчка вагона.

8. Измученный, он забывался коротким сном, но временами просыпался от резкого толчка вагона.

9. Он мечтает посвятить себя литературной деятельности, но задуманные им произведения так и остались незаконченными.

9. Он мечтал посвятить себя литературной деятельности, но задуманные им произведения так и остались незаконченными.

10. Лучше всего он чувствовал себя в кругу учеников, которым постоянно бескорыстно помогает.

10. Лучше всего он чувствовал себя в кругу учеников, которым постоянно бескорыстно помогал.

11. Может быть, эта глобальность солдатского подвига написалась у меня слишком громко.

11. Может быть, величие солдатского подвига описано мною чересчур патетично.

IV ЧЕТВЕРТЬ

Урок 81

ТЕМА: «Употребление обращений».

ЦЕЛЬ УРОКА:

Формировать навыки употребления обращений.

Закреплять постановку знаков препинания в соответствии с интонацией.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

3. Работа с учебником

§ 58

Чтение материала параграфа.

Упр. 349, 350 (устно), 351 (устно), 352.

4. Практикум по теме

Запишите под диктовку предложения с обращениями.

1) Приляг-ка, брат, и отдохни.

2) Кажется, все в порядке, товарищ.

3) Нет, ребята, я не гордый.

4) До свиданья, мои дорогие...

5) Ты, Зина, права.

6) Какой ты, Алёша, добрый!

7) Ты, дядя Матвей, зря бы свечку не жёг.

8) Голубчик, милый, подружитесь с Лубковым

9) А я, братец, к тебе?

1) Анализ упр. 356.

Выполнение упр. 357.

5. Подведение итогов урока

Упр. 359, упр. 358.

Урок 82

ТЕМА : «Вводные и вставные конструкции».

ЦЕЛИ УРОКА:

Дать понятие о вводных конструкциях и их обособлении.

Тренировать учащихся составлять устные высказывания с применением вводных слов в зависимости от определенного отношения к высказываемому.

Научить правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Слово учителя

Вводными словами называются конструкции (слова или словосочетания), грамматически не связанные с предложением. Они могут находиться в начале, середине и конце предложения.

На письме вводные слова выделяются запятыми. По значению выделяются три группы вводных слов:

1) выражающие чувства говорящего и его отношение к высказываемому (сожаление, радость, удивление...): к сожалению, к несчастью, к счастью.

2) выражающие оценку реальности сообщаемого (возможность, невозможность, уверенность, предположение): конечно, возможно, вероятно.

3) слова, указывающие на источник высказывания: говорят, по-моему.

4) слова, указывающие на последовательность высказывания: во-первых, во-вторых, наконец, следовательно, итак, в частности.

5) слова, употребляемые с целью привлечения внимания собеседника: видишь ли, предположим, простите, допустим.

6) слова, указывающие на приёмы и способы оформления мыслей: одним словом, вообще, иначе говоря, точнее, как говорится, так сказать.

7) слова, указывающие меру того, о чем говорится: по крайней мере, самое большее.

8) слова, выражающие экспрессивность: честно говоря, смешно сказать, по правде.

9) слова, показывающие степень обычности того, о чем говорится: бывало, по обычаю, по обыкновению.

4. Работа с учебником

§ 59.

Чтение параграфа.

Анализ материала, помеченного звездочкой.

Упр. 361 (по заданию).

Анализ материала на стр. 175.

Выполнение упр. 362.

5. Практикум

Запишите под диктовку предложения, комментируя постановку знаков препинания:

Он, по-видимому, находил, что её тихие, задушевные переливы больше соответствуют его горькой судьбе.

Он, надо полагать, все не находил того, что ему было нужно. К счастью, погода была тихая, пруд словно заснул.

Всех подстреленных птиц мы, конечно, не достали, но всё-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично...

6. Подведение итогов урока

Упр. 363.

Урок 83

ТЕМА: «Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению».

ЦЕЛЬ УРОКА:

Познакомить учащихся с группами вводных слов и сочетаний по значениям.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Слово учителя

Вводные слова и конструкции активно участвуют в строительстве новых предложений, не являясь их членами. Осложненные вводными словами предложения изменяют смысл высказывания, сообщения. Сравните:

Я поеду на выставку.

Я, конечно, поеду на выставку.

Я, вероятно, поеду...

К счастью, я поеду...

К сожалению, я поеду...

Вне предложений вводные слова никому не нужны, потому что весь смысл их существования - выразить отношение к сказанному в предложении.

4. Работа с учебником

§ 60

Анализ схемы упр. 364.

Выполнение упр. 365, 366 (по заданию).

5. Практикум

Заполните таблицу

Значения	Вводные слова	Примеры
1. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................	конечно разумеется бесспорно несомненно без сомнений безусловно действительно	.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................
2. .................... ....................... .......................	кажется, вероятно, очевидно, может быть, пожалуй	.................... ....................... .......................
3. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................	к счастью к общей радости к несчастью к сожалению на радость к удивлению	.................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................
4. .................... ....................... ....................... ....................... .......................	по сообщению по-моему по словам как говорят по мнению	.................... ....................... ....................... ....................... .......................
5. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................	во-первых во-вторых наконец следовательно значит итак напротив наоборот например впрочем так	.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................
6. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................	одним словом иначе говоря лучше сказать мягко говоря как говорится прямо другими словами	.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................

6. Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

§ 60 упр. 368, 369.

Придумайте с каждым данным словом по два предложения - в одном это слово должно быть вводным, во втором - членом предложения: бесспорно, может быть, по-моему, как говорится, следовательно.

Урок 84

ТЕМА: «Выделительные знаки препинания при вводных словах вводных сочетаниях слов и вводных предложений».

ЦЕЛИ УРОКА:

Различать вводные слова и вводные предложения.

Развивать умения грамотного употребления вводных конструкций в устной или письменной речи.

Закреплять навыки орфографической зоркости.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Орфографический практикум

Вставьте пропущенные буквы.

Э..ект - де..ект

ре..оры - ре..сурсы

диле..а - пробле..а

опере.. - опере..очный

ко..ерческий - ко..ический

гума..ый - гума..ист

иди..ия - иди..ический - идеа.., идеа..истический

пр..зреть (сироту) - пр..зирать (негодяя)

инц..дент - прец..дент

апе..ация - депи..яция

ап..ртаменты - п..стамент

арх..тектор - арх..олог

рец..див - рец..нзия

4. Работа с учебником

§ 61.

Чтение теоретического материала (стр. 178).

Выполнение упр. 371, 372.

5. Практикум (комментированное письмо)

Кажется, никогда с такой ясностью не замечаешь покоя в природе, как в первый вечер после бури.

Нет слов, пчеловодство - интересное занятие.

Поднявшись, лайнер лег на курс и, как казалось, просто застыл в воздухе.

Вся беда, однако, в том, что охота с гончей на лисиц не всегда удается.

Кабарга - это самый маленький олень и, пожалуй, самый изящный.

Знакомство с новой для тебя стороной начинается, по обыкновению, с дороги.

По словам знатоков, разливы Оки оставляют на лугах такой же прекрасный ил, как и знаменитые нильские разливы в Египте.

По предсказанию синоптиков, дождей в течение недели не ожидается.

«Надеюсь, на каникулы приедешь к нам», - на прощанье сказала бабушка.

6. Работа с учебником

Чтение теоретического материала на стр. 180, его обсуждение.

Выполнение упр. 379.

7. Подведение итогов урока

упр. 374 (устно), 375 (устно), упр. 377, 380.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Слова, не являющиеся вводными:

(запись в грамматическую тетрадь)

авосьвсё жекак быпока

будто бывсё равнокак разпо-прежнему

вдобавоквсё-такик тому жепочти

в довершениедажелишьприблизительно

вдругедва лина редкостьпримерно

ведьединственнонепременнопритом

весьмаименнонеужелипричём

в конечном счётеиногда никак при этом

вот исключительно определённо просто

вряд ли как будто отчасти пускай

пусть разве решительно словно

Урок 85

ТЕМА: «Вставные слова, словосочетания и предложения».

ЦЕЛЬ:

Познакомить учащихся со вставными конструкциями.

Повторить правила орфографии (НЕ или НИ).

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОДУРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Повторяем орфографию (Запись текста под диктовку)

Нет ни занавесей на окнах, ни картин. Целый день мы работали не покладая рук, даже не останавливались на обед, и всё же прошли не больше 10 километров. Если это был не лось, не изюбр и не медведь, то, вероятно, тигр. Мне стало смешно, но я не высказывал этого, чтобы не обидеть старого приятеля.

В комнате не было ни души. Сюда никто не ходит ни летом, ни зимой. Лучше нигде не найти. Вам не жаль ни лесов, ни птиц, ни женщин, ни друг друга Я нисколько не удивляюсь.

(проверка)

4. Слово учителя

Кроме вводных слов и вводных конструкций, существуют еще вставные конструкции. В отличие от вводных, они служат для передачи дополнительной, необязательной информации.

Вводные конструкции часто выделяются не запятыми, а с помощью тире или скобок: На дворе выла метель (это была зима 1876 года), и мы остановились на самой границе.

5. Работа с учебником

Чтение материала § 62.

Упр. 385 (устно).

Упр. 387 (по заданию), 388 (по заданию).

6. Практикум

Составьте предложения, используя каждое данное слово дважды: как вводное и как самостоятельную часть речи.

Точно, к несчастью, видно, по-моему, короче, к счастью, говорят.

Расставьте знаки препинания в предложениях. Выделите вводные конструкции.

Опытность давала ему перед нами многие преимущества к тому же его собственная угрюмость крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши умы.

Правда обед его состоял из двух или трёх блюд изготовляемых отставным солдатом но шампанское лилось при этом рекою.

Он любил меня по крайней мере со мной одним оставлял обыкновенное своё резкое злоречие и говорил о разных предметах с простодушием и необыкновенною приятностью.

Придумайте предложения, соответствующие условиям:

1. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает уверенность.

2. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает неуверенность.

3. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает удовлетворение.

........................................................................................

4. С вводными словами, при помощи которых говорящий указывает на источник высказывания.

.......................................................................................

5. С вводным предложением, состоящим из местоимения и глагола.

........................................................................................

6. С вводным предложением, выражающим дополнительное сообщение.

.......................................................................................

7. Подведение итогов урока

8.Сообщение домашнего задания

Упр. 389, 390.

Урок 86

ТЕМА: «Сочинение-рассуждение Публицистического характера на тему о явлении духовного бытия России - песне».

ЦЕЛЬ УРОКА:

Формировать навыки написания сочинения-рассуждения.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

упр. 385, 386.

3. Написание сочинения-рассуждения

4. Сообщение домашнего задания

Подготовиться к контрольному диктанту.

Урок 87

ТЕМА: «Контрольный диктант».

ЦЕЛЬ УРОКА:

ТИП УРОКА : урок проверки, оценки, коррекции знаний.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Написание диктанта

I

На охоте

Мы плыли медленно. Наконец добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением, выстрелы дружно раздавались за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай, как всегда, стрелял победоносно.

В пылу перестрелки мы не обратили внимания на состояние нашего дощаника. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем весом налёг на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну; к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло.

Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и моё лицо не отличалось тогда румянцем), но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал своё ружьё над головой, и Сучок, должно быть по привычке подражать господам, поднял свой шест кверху.

(150 слов )

(По И. Тургеневу )

II

Берегите природу

«Грибной пик», кажется, достиг своего апогея. Тысячи любителей тихой охоты едут в леса с лукошками, прочёсывают не только близкие от железной дороги или шоссе рощи, но и забираются в самую глухомань, где в прошлые годы, бывало, никого не встретишь. Ведь сейчас, как утверждают шутники, число грибников на один гриб невиданно возросло, так что на удачу можно рассчитывать, лишь отшагав десяток добрый километров.

У каждого грибника, наверное, есть свои «тайные» участки леса. И как бывает иной раз досадно, когда доберется он до них и не узнает знакомого пейзажа. Не то обидно, что кто-то опередил (лес - щедрый, всех урожаем одарит), а досадно, что этот некто оставил после себя осколки бутылки, целлофановые пакеты, обломанные деревья, кострища.

Каждому, наверное, известно, что для охраны природы строятся сложнейшие и, кстати, дорогие очистные сооружения, высаживаются молодые леса на больших площадях, расселяются звери, в реки выпускаются миллионы мальков. Но все эти добрые дела не достигнут максимального эффекта, если каждый не осознает, что и он хранитель лесов, рек, полей.

(162 слова )

(По Л. Лебедеву )

Урок 88

ТЕМА: «Работа над ошибками».

ЦЕЛЬ УРОКА:

Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.

ТИП УРОКА: урок коррекции знаний.

ХОД УРОКА

Выполняется работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 89

ТЕМА: «Междометия в предложении».

ЦЕЛИ УРОКА:

Вспомнить, что такое междометие.

Показать варианты постановки знаков препинания при междометиях в предложении, отработать навыки их правильной постановки.

Отработать интонационно верные варианты произношения междометий в конкретной синтаксической конструкции.

ТИП УРОКА: обучение новому материалу.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Слово учителя

Вспомните, ребята, что вы знаете о междометиях?

Верно, это слова, грамматически не связанные с предложением; это особый разряд слов, служащих для выражения эмоций и волеизъявлений говорящего. Междометия выражают удивление, восторг, боль, другие чувства. Они не являются членами предложения: ах! ой! караул!

Сегодня мы с вами будем изучать знаки препинания при междометиях в предложении в разных речевых ситуациях.

4. Работа с учебником

§ 63

Чтение правила на стр. 184.

Упр. 391 (устно).

Упр. 392 (по заданию).

5. Практикум по теме (запись под диктовку с объяснением)

1. Э, да это гроза!

2. Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей.

3. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

4. О нет, недаром жизнь и лира мне были вверены судьбой.

5. Ну, трогай, Саврасушка, трогай.

6. Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 393.

Урок 90

ТЕМА: «Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения».

ЦЕЛЬ УРОКА:

Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Повторить правила орфографии.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Повторяем орфографию

Вставьте пропущенные буквы в глаголы повелительного и изъявительного наклонения.

Выйд..те в степь, посмотр..те, как хорошо кругом! Если выйд..те в степь утром, то целые стаи птиц подним..те на крыло. Взглян..те в небо - там, под облаками парит ястреб. Куда ни взглян..те - везде птицы. Подним..те с земли упавшее перышко, и вы увид..те, как оно совершенно! Попробуйте опиш..те его. А когда опиш..те, то поймёте - нет слов, чтобы передать совершенство мира, даже при описании простого перышка.

4. Работа с учебником

§ 64

Анализ образца разбора (стр. 186).

Упр. 394

Анализ пунктуационного разбора (стр. 188).

Упр. 397.

5. Подведение итогов урока

6. Сообщение домашнего задания

Упр. 395, упр. 398, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 189.

Урок 91

ТЕМА: «Урок-зачёт по теме Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

ЦЕЛЬ:

Проверить уровень усвоения изученного.

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки, коррекции знаний.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Фронтальный опрос

Опрос проводится по контрольным вопросам на стр. 189.

4. Выполнение упражнений

Запишите под диктовку:

1) Здравствуй, в белом сарафане из серебряной парчи.

2) Нивы, родимые нивы, с детства вы в сердце моём.

3) Спой, сестра, утешь меня песней старой, позабытой.

4) Играйте же, дети, растите на воле, на то вам и красное детство дано.

5) Благословляю вас, леса, сады и роща.

6) Эти птицы сидели отдельно и, казалось, с высоты наблюдали за общим порядком.

7) Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично.

8) Спасибо, товарищ, за помощь в бою, спасибо, родной.

9) Он почувствовал, что краснеет - что редко с ним случалось, - отвернулся от поручика и... пошёл на перевязочный пункт.

(проверка)

4. Придумайте предложения с данными обращениями:

Многоуважаемый друг мой и учитель...

Добрейшие мои учителя...

Дорогая редакция...

О море, любимое мною...

Душа моя...

Объясните постановку знаков препинания

Чьи-то шаги, правда ещё далекие, заставили ребятишек насторожиться, и они проворно нырнули в гущу куста.

Кто-то махал Ефиму шапкой и кричал, по-видимому приказывая остановиться.

Ребята, видимо согласившись, смолкли.

Слова Семена, видимо одобренные учителем, рассеяли тягостное состояние собравшихся.

Отколе, умная, бредёшь ты, голова?

А ну, вы, посторонитесь!

Составьте предложения по схемам:

1) [х, причастие , ].

2) [х, прилагательное + прилагательное ].

3) [ ... , вводное слово, ...}

5) [ ].

4) [ ... ! ... ].

5. Подведение итогов урока

Урок 92

ТЕМА: «Чужая речь. Понятие о чужой речи».

ЦЕЛИ УРОКА:

Отработать умение учащихся видеть и выделять чужую речь в каждом предложении с таковой.

Закрепить навыки интонационного произношения чужой речи.

ТИП УРОКА: повторение изученного.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3.Слово учителя

Что вы знаете о способах передачи чужой речи?

Различают три способа передачи чужой речи: прямая речь, косвенная и несобственно-прямая.

Прямая речь - это форма точной передачи чужой речи с воспроизведением лексических особенностей, синтаксического строя высказывания и т. д. Прямая речь сопровождается словами автора. В текстах прямая речь используется для создания речевой характеристики.

Косвенная речь - это чужая речь, введенная автором в повествование в форме придаточного предложения; она не передает дословно речь говорящего, отражая её приблизительно.

Несобственно-прямая речь - передает лексическое и эмоционально-экспрессивное своеобразие прямой речи, но использует формы личных и притяжательных местоимений, как в косвенной речи.

4. Работа с учебником

Сравните предложения в § 65, помеченные звездочкой, ответьте на вопросы.

Чтение теоретического материала.

Комментирующая часть § 66

ответьте на вопросы

чтение правила

Анализ стихотворения С. Я. Маршака

Ответы на вопросы

Упр. 402 (устно), 403.

5. Практикум

Запишите под диктовку предложения, объясняя условия постановки знаков препинания:

1) Дева у моря стояла, говоря сама с собой: «Что на свете шире моря? Что на свете длинней поля? Что быстрей коня лихого? Что вкусней и слаще мёда?»

2) Из воды ей рыбка молвит: «Ах ты, дева, зелен разум! Небо шире синя моря, длинней море чиста поля, взор быстрей коня лихого, белый сахар слаще мёда».

3) «В хорошей посуде и чай вкуснее», - гласит пословица.

4) Глядя на светлое небо, отец сказал, что завтра будет славная погода.

5) Брат напомнил о том, чтобы мы не забыли убрать сено.

(Проверка всем классом, выборочное составление схем).

6. Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

Придумать и записать предложения по схемам:

Урок 93

ТЕМА: «Прямая и косвенная речь».

ЦЕЛИ УРОКА:

Закрепить навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной речью.

Отработать умения составлять предложения с косвенной речью, превращать их в предложения с прямой речью и наоборот.

Развивать логическое мышление, пунктуационную грамотность учащихся.

ТИП УРОКА: закрепление изученного материала, изучение нового материала.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Практикум

Запись предложений под диктовку (один ученик у доски).

1) Хвалилась Редька, чуть дыша: «Я с Мёдом очень хороша». А Мёд, не ставя Редьку в грош, сказал что он и так хорош.

2) Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним. Они спросили меня, откуда я, помолчали, посторонились.

3) Федя спросил, не сварилась ли картошка.

4) Павел встал и взял в руки пустой котелок. Илюша крикнул вслед ему, чтобы он не оступился и не упал в реку.

5) «Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» - Лисицу спрашивал Сурок.

(проверка всем классом с объяснением. Анализ записи прямой и косвенной речи)

Выборочный опрос у доски:

1. Какие способы, передачи чужой речи вы знаете?

2. Какова структура предложений с чужой речью?

3. Чем отличается прямая речь от слов автора?

4. Чем характерна запись косвенной речи?

5. С какой интонацией произносится комментирующая часть предложения?

6. Какие пунктуационные знаки ставятся при прямой речи после слов автора? При прямой речи перед словами автора? При косвенной чужой речи после слов автора?

4. Работа с учебником

§ 67

Чтение правила стр. 194.

Упр. 404 (устно).

. § 68 - анализ оформления и условий записи предложений с косвенной речью.

Упр. 406 (по заданию).

5. Практикум

Переделайте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью(прямаякосвенная)

1) «Ну, теперь, кажется, мы можем ехать», - заметил мой приятель.

2) Ступая очень осторожно, покрытый хвоей, мокрый весь, дед срезал гриб ножом сапожным: «Назвался груздем - в кузов лезь!».

3) И хором бабушки твердят: «Как наши годы-то летят!»

4) «Делайте, что хотите, - отвечал ему сухо Дубровский...

(косвенная речь прямая)

1) Сережа сказал, что вернется к обеду.

2) Когда я спросил, как мы будем переплывать реку, никто мне не ответил.

3) Л. Н. Толстой писал, будто слово - это выражение мысли...

4) Тёма ответил, что никуда не пойдёт.

5) Я сообщил другу, что выполнил его заказ и что книгу принесу завтра в школу.

(проверка всем классом)

6. Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 405. Придумать предложения по схемам и записать в тетрадь:

Урок 94

ТЕМА: «Прямая речь».

ЦЕЛИ УРОКА:

Уточнить правила оформления прямой речи при разных вариантах её расположения в тексте.

Познакомить с пунктуацией в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора, перед ними, разрываемой словами автора.

Закрепить навыки интонационного оформления предложений с прямой речью (выразительного чтения, пояснительной интонации и т.д.); навыки составления схем предложений с прямой речью.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Выполнение задания (устно) по схемам, записанным на доске:

Придумайте и составьте предложения по схемам:

4. Работа с учебником

§ 69

Работа по схемам, ответы на вопросы, помеченные звездочкой.

Чтение, изучение и обсуждение правила.

Упр. 407 (по заданию).

Упр. 408 (устно).

Упр. 409 (по заданию).

Чтение и анализ теоретического материала на стр. 198.

5. Практикум

Запишите предложения и сделайте к ним схемы.

1) «Отколе, умная, бредешь ты голова?» - Лисица, встретяся с Ослом, спросила.

2) Осёл увидел Соловья и говорит ему: «Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище».

3) «Хорошо поёшь, брат, хорошо, - ласково заметил Николай Иванович. - А теперь за тобой очередь, Яша».

4) На вопрос мой: «Жив ли старый смотритель?» - никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.

5) Пустился мой хитрец в переговоры и начал так: «Друзья! К чему весь этот шум? Я, вам старинный сват и кум, пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры».

(проверка с записью схем на доске)

6. Закрепление темы урока

Вопросы учителя:

1) Какие способы передачи чужой речи вы знаете?

2) Как оформляется прямая речь в предложении?

3) Какие знаки препинания применяются в прямой речи:

если комментирующая часть стоит перед прямой речью?

если комментарии стоят после прямой речи?

в середине?

если прямая речь стоит внутри комментируемой части?

7. Подведение итогов урока

8. Сообщение домашнего задания

Упр. 410, 412.

Принесите стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» («... Однажды в студеную зимнюю пору...»)

Урок 95

ТЕМА: «Диалог».

ЦЕЛИ УРОКА:

Дать понятие диалога как вида прямой речи.

Научить грамотно оформлять на письме диалогическую речь (грамматически и пунктуационно).

Повторить орфограммы при написании словарных слов.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Повторяем орфографию

Запись слов под диктовку (у доски два ученика)

Апартаменты, лаконичный, аппарат, локон, транспарант, рецидив, апелляция, рецензия, колос, кристалл, колоссальный, кристаллический, белорус, кристальный, белорусский, архитектор, финн, археолог, финский, искусство, рессоры, профессия, ресурсы, искусница, адъютант, аттестат, иллюстрация, ровесник, ценность, сверстник, характер, соразмерность, стратегия, питомец, сканер, преемник, импровизация, информация, изящный, диалог, лучший, будущий, следующий.

4. Слово учителя

В художественной литературе часто встречается обмен репликами героев при разговоре в виде диалога. Диалогом называется разговор двух или более лиц.

Правила оформления диалога (запись на доске или таблица на плакате)

1) Если каждая реплика диалога дается с абзаца, то перед ними ставится тире:

Не забудь от меня поклониться князю.

Что за вздор?

Да ведь начальник Петрушин князь Б.

А мне какое дело?

(По А. Пушкину )

2) Если реплики пишутся в строчку, то каждая из них заключается в кавычки и отделяется друг от друга тире:

- «Эка, сапоги! ... на что мне сапоги? Я мужик...» - «да вот и я мужик, а вишь...»

(По И. Тургеневу )

Мы с женой спрашиваем его: «где был?» «В лес, говорит, гулять ходил...»

(По И. Тургеневу )

5. Работа с учебником

§ 70

Чтение параграфа, выполнение заданий.

Упр. 413 (устно).

Упр. 415 (по заданию).

Упр. 416 (по заданию).

6. Практикум

Запишите под диктовку, объясняя постановку знаков препинания.

Валя, - как-то обратилась она к сыну, - ты понимаешь то, что читаешь? То есть я хочу сказать, - поправилась она, - все ли ты понимаешь?

Не всё, - как всегда коротко ответил Валерьян.

Отчего же ты никогда не спросишь?

У кого?

У меня, у отца.

И ты, и отец, ещё меньше меня понимаете в том, что мне непонятно, - ответил Валериан...

(По М. Басанину )

7. Подведение итогов урока

8. Сообщение домашнего задания

Упр. 414, 417.

Урок 96

ТЕМА: «Рассказ».

ЦЕЛИ УРОКА:

Обобщить умения и навыки при работе с текстами, содержащими диалог.

Развивать речь учащихся при пересказе диалогической речи.

Проверить качество усвоения темы «Способы передачи чужой речи (при помощи диалога)»

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Работа с учебником

§ 71

Упр. 418 (по заданию).

Упр. 419 (творческая часть: озаглавить текст).

Упр. 420.

4. Подведение итогов урока

Упр. 421.

Урок 97

ТЕМА: «Цитата».

ЦЕЛИ УРОКА:

Дать понятие цитаты как разновидности прямой речи.

Научить грамотно ставить знаки препинания при цитировании.

Отработать навык применения цитат в письменной речи.

ТИП УРОКА : комбинированный.

НА ДОСКЕ

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3.Слово учителя

Существуют разные способы передачи чужой речи. Один из способов - это цитирование.

Цитата - это чужие слова, дословно вставленные в текст чьего-нибудь сочинения или устного сообщения.

Проанализируйте цитаты, записанные на доске.

4. Работа с учебником

§ 72

Чтение теоретического материала, обсуждение.

Упр. 422 (по заданию), упр. 424 (обсуждение).

Анализ записи, помеченной звездочкой; ответы на вопросы (стр. 205).

Чтение правила (стр. 205).

5. Закрепление темы урока

Придумайте и запишите с данными ниже цитатами по два предложения: 1) цитата составляет с авторским текстом одно предложение.

2) цитата выделяется в отдельное предложение.

«Сноровка и умение - в беде спасение». (Пословица )

«Сказка- воплощённая в поэтической форме мечта человека о прекрасном». (К. Паустовский )

«Охранять природу - значит охранять родину». (М. Пришвин )

«Разумно жить - минутой дорожить». (Пословица )

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык... По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (К. Паустовский )

(проверка)

Запишите под диктовку:

1) М. В. Ломоносов правильно утверждал, что «в грамматике все науки нужду имеют».

2) «Русский язык, - писал В. Г. Белинский, - чрезвычайно богат, гибок и живописен».

3) Н. А. Некрасов советовал писать так, «чтобы словам было тесно, а мыслям просторно».

4) «Слово, - писал Л. Н. Толстой, - выражение мысли».

5) М. Горький в своей работе «О том, как я учился писать» говорил, что «русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей».

(проверка)

6. Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 423, 427, 430 (устно)

Урок 98

ТЕМА: «Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор, повторение по теме «чужая речь».

ЦЕЛЬ УРОКА:

Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения с чужой речью.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Работа с учебником

Стр. 208, 209.

Анализ образцов разбора.

Упр. 431.

Фронтальный опрос по контрольным вопросам.

Упр. 432 (выводы по способам передачи чужой речи).

Анализ схем в упр. 433.

4. Подведение итогов урока

5. Сообщение домашнего задания

Придумать и записать предложения по схемам из упр. 433.

Уроки 99- 100

ТЕМА: «Повторение и систематизация изученного в V III классе».

Учитель работает на уроках по учебнику (§ 73-76), делая акцент на темах, которые необходимо повторить более углублённо (по итогам проверочных работ).

Урок 101

ТЕМА: «Итоговый контрольный диктант».

ЦЕЛЬ УРОКА:

Проверка знаний учащихся.

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Написание диктанта

I

Журавли

Каждый, приметивший журавлиный клин в высоком небе, порадуется гордо: «Видели журавлей? Журавли прилетели!»

Знаменитые журавлиные танцы - зрелище удивительно красивое и чуть комическое. Грациозно изгибая длинную шею и размахивая крыльями, птицы по неуклюжести приседают на голенастых ногах, то взмывают в воздух, кружась в замысловатом танце.

Журавли никогда не селятся колониями. Пары разбредаются на расстояние 5-6 километров гнездо от гнезда. Пока самка занята насиживанием, журавль бдительно озирает окружающую местность и случае опасности издаёт громкий крик - сигнал тревоги. Тогда самка незаметно сбегает с гнезда и лишь на некотором расстоянии от него взлетает, чтобы враг не приметил кладку. Вылупляются птенцы на ноги и уже могут бегать. Время торопит. Июнь и июль отведены природой на рост и учёбу, а в августе начинается подготовка журавлей к отлёту.

И вот уже, курлыча, потянулся журавлиный клин. Невольно с грустью подумаешь: «Журавли улетают на юг и лето уносят».

(149 слов )

(По Б. Чащарину )

Грамматическое задание

II

Царица лета

По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. Подует ветерок, чуть колыхнет зелёные кроны - и сильнее ударит волной медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета.

Липа - древнейшая спутница города. Целые города выросли под липами с нареченными в её честь именами - Липецк, Лиепая, Лейпциг. А сколько в России деревень Подлипок!

Об этом дереве много преданий, сказок, легенд. Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая даже к приходу весны, - древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.

Липа - целая лесная аптека. Народная мудрость сумела разгадать многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах, болях головы и т. д.

А липовый мёд! Это - кладовая различных витаминов, средство от многих болезней. Но главный носитель фармакологических свойств - липовый лист. Однако собирать и сушить его нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.

Дерево это любо всем. И везде липа в почёте. В городе её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и старые парки. Здесь липа - дерево комфорта, несущее красоту и здоровье!

Липа - одно из настоящих чудес природы.

(191 слово )

(В. Сущеня)

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)

Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)

III

К людям за помощью

Под вечер, возвращаясь из лесу, на поле, где была убрана рожь, я повстречал знакомого охотника. Мы присели на охапке соломы и разговорились. Вдруг до моего слуха донеслось негромкое позвякивание. Взглянув вправо, я увидел метрах в 30 движущийся в нашем направлении серый комок, на котором что-то поблескивало, отражая лучи заходящего солнца.

- Да это же ёж, - проговорил я, - но что на нём блестит?

Зверёк остановился и начал озираться, как бы отыскивая их. Как только мы заговорили, ёж опять пополз в нашем направлении, очевидно ориентируясь на звук голосов.

Теперь уже можно было рассмотреть блестящий предмет. На голове у ежа была жестяная консервная банка. Она-то и позвякивала и блестела на солнце.

Зверёк приблизился к нам на расстояние пяти-шести метров и остановился, приподняв голову, облачённую в металлическую «каску».

- Бедняжка попала в беду, - сокрушенно заметил моё знакомый.

Еж , по всей вероятности, пытался полакомиться остатками консервов, засунул голову в полуоткрытую банку, но самостоятельно освободиться от неё не смог. И вот теперь он пришёл за помощью к людям.

Мы взяли ежа на руки, осторожно сняли с его головы банку и опустили его на землю. Зверек отряхнулся, расправляя колючки, добродушно фыркнул, как бы поблагодарив за оказанную ему помощь, и скрылся в росшем неподалеку кустарнике.

А мне вспомнились многочисленные рассказы о раненых лосях, зайцах, животных, перепуганных собачьей погоней. Попав в беду, они часто доверчиво идут за помощью к человеку. Наш долг - эту помощь им оказать.

(231 слово )

(В. Борискин )

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)

Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)

I V

Флотоводец и ученый

«Всё, что во мне сложилось, всё это составилось путём собственной работы. Я немало трудился над собой», - писал о себе Степан Осипович Макаров. Девятилетним мальчиком он был принят в морское училище. Уже там проявились незаурядные способности юноши, а в 15 лет, уйдя в плавание на корвете «Богатырь», Макаров ясно осознал, что служба во флоте - его истинное призвание.

Все мысли и дела Макарова были направлены на укрепление мощи русского флота. Им были созданы основы теории живучести и непотопляемости кораблей. Участвуя в русско-турецкой войне 1877-1878 гг., Макаров впервые в мире применил минные катера для атак броненосных кораблей противника, использовал самодвижущиеся мины, называемые торпедами.

Командуя пароходом «Тамань», Степан Осипович выяснил картину течения в проливе «Босфор», а во время кругосветного путешествия на корвете «Витязь» провёл большие гидрологические работы, ценные для науки.

По идее Макарова и под его наблюдением был построен ледокол «Ермак», на нем отважный флотоводец плавал в Арктике. С. О. Макаров - крупный учёный, создававший работы по военно-морской тематике, артиллерии, минному делу, кораблестроению.

(165 слов )

(Из журнала )

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)

Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)

Урок 102

ТЕМА: «Работа над ошибками, допущенными в диктанте».

ЦЕЛЬ УРОКА:

. коррекция знаний учащихся.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Работа над ошибками

3. Подведение итогов года

Конспекты уроков 1-102 взяты (находятся в открытом доступе)

Нури О. А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л. А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» / О. А. Нури: - М.: Издательство «Экзамен», 2009. - 253, с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Через четверть часа мы уже сидели в дощанике Сучка. (Собак мы оставили в избе под надзором кучера Иегудиила.) Нам не очень было ловко, но охотники народ неразборчивый. У тупого, заднего конца стоял Сучок и «пихался»; мы с Владимиром сидели на перекладине лодки; Ермолай поместился спереди, у самого носа. Несмотря на паклю, вода скоро появилась у нас под ногами. К счастью, погода была тихая, и пруд словно заснул.

Мы плыли довольно медленно. Старик с трудом выдергивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанный зелеными нитями подводных трав; сплошные, круглые листья болотных лилий тоже мешали ходу нашей лодки. Наконец мы добрались до тростников, и пошла потеха. Утки шумно поднимались, «срывались» с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением в их владениях, выстрела дружно раздавались вслед за ними, и весело было видеть, как эти кургузые птицы кувыркались на воздухе, тяжко шлепались об воду. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали: легко подраненные ныряли; иные, убитые наповал, падали в такой густой майер, что даже рысьи глазки Ермолая не могли открыть их; но все-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично и после каждого неудачного выстрела удивлялся, осматривал и продувал ружье, недоумевал и, наконец, излагал нам причину, почему он промахнулся. Ермолай стрелял, как всегда, победоносно, я – довольно плохо, по обыкновению. Сучок посматривал на нас глазами человека, смолоду состоявшего на барской службе, изредка кричал: «Вон, вон еще утица!» – и то и дело почесывал спину – не руками, а приведенными в движение плечами. Погода стояла прекрасная: белые круглые облака высоко и тихо неслись над нами, ясно отражаясь в воде; тростник шушукал кругом; пруд местами, как сталь, сверкал на солнце. Мы собирались вернуться в село, как вдруг с нами случилось довольно неприятное происшествие.

Мы уже давно могли заметить, что вода к нам понемногу все набиралась в дощаник. Владимиру было поручено выбрасывать ее вон посредством ковша, похищенного, на всякий случай, моим предусмотрительным охотником у зазевавшейся бабы. Дело шло как следовало, пока Владимир не забывал своей обязанности. Но к концу охоты, словно на прощанье, утки стали подниматься такими стадами, что мы едва успевали заряжать ружья. В пылу перестрелки мы не обращали внимания на состояние нашего дощаника, – как вдруг, от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем телом налег на край), наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте. Мы вскрикнули, но уже было поздно: через мгновенье мы стояли в воде по горло, окруженные всплывшими телами мертвых уток. Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и мое лицо не отличалось тогда румянцем); но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал свое ружье над головой, и Сучок, должно быть, по привычке подражать господам, поднял шест свой кверху. Первый нарушил молчание Ермолай.

– Тьфу ты, пропасть! – пробормотал он, плюнув в воду, – какая оказия! А все ты, старый черт! – прибавил он с сердцем, обращаясь к Сучку. – Что это у тебя за лодка?

– Виноват, – пролепетал старик.

– Да и ты хорош, – продолжал мой охотник, повернув голову в направлении Владимира, – чего смотрел? чего не черпал? ты, ты, ты…

Но Владимиру было уже не до возражений: он дрожал, как лист, зуб на зуб не попадал, и совершенно бессмысленно улыбался. Куда девалось его красноречие, его чувство тонкого приличия и собственного достоинства!

Проклятый дощаник слабо колыхался под нашими ногами… В миг кораблекрушения вода нам показалась чрезвычайно холодной, но мы скоро обтерпелись. Когда первый страх прошел, я оглянулся; кругом, в десяти шагах от нас, росли тростники; вдали, над их верхушками, виднелся берег. «Плохо!» – подумал я.

– Как нам быть? – спросил я Ермолая.

– А вот посмотрим: не ночевать же здесь, – ответил он. – На, ты, держи ружье, – сказал он Владимиру.

Владимир беспрекословно повиновался.

– Пойду сыщу брод, – продолжал Ермолай с уверенностью, как будто во всяком пруде непременно должен существовать брод, – взял у Сучка шест и отправился в направлении берега, осторожно выщупывая дно.

– Да ты умеешь ли плавать? – спросил я его.

– Ну, так утонет, – равнодушно заметил Сучок, который и прежде испугался не опасности, а нашего гнева, и теперь, совершенно успокоенный, только изредка отдувался и, казалось, не чувствовал никакой надобности переменить свое положение.

– И без всякой пользы пропадет-с, – жалобно прибавил Владимир.

Ермолай не возвращался более часу. Этот час нам показался вечностью. Сперва мы перекликивались с ним очень усердно; потом он стал реже отвечать на наши возгласы, наконец умолк совершенно. В селе зазвонили к вечерне. Меж собой мы не разговаривали, даже старались не глядеть друг на друга. Утки носились над нашими головами; иные собирались сесть подле нас, но вдруг поднимались кверху, как говорится, «колом», и с криком улетали. Мы начинали костенеть. Сучок хлопал глазами, словно спать располагался.

Наконец, к неописанной нашей радости, Ермолай вернулся.

– Ну, что?

– Был на берегу; брод нашел… Пойдемте.

Мы хотели было тотчас же отправиться; но он сперва достал под водой из кармана веревку, привязал убитых уток за лапки, взял оба конца в зубы и побрел вперед; Владимир за ним, я за Владимиром. Сучок замыкал шествие. До берега было около двухсот шагов, Ермолай шел смело и безостановочно (так хорошо заметил он дорогу), лишь изредка покрикивая: «Левей, – тут направо колдобина!» или: «Правей, – тут лево завязнешь…» Иногда вода доходила нам до горла, и раза два бедный Сучок, будучи ниже всех нас ростом, захлебывался и пускал пузыри. «Ну, ну, ну!» – грозно кричал на него Ермолай, – и Сучок карабкался, болтал ногами, прыгал и таки выбирался на более мелкое место, но даже в крайности не решался хвататься за полу моего сюртука. Измученные, грязные, мокрые, мы достигли наконец берега.

I. 1. Он целый ездил, хлопотал по делу, казавшемуся очень простым и легким, и, как это часто бывает, решительно ни шагу не сделал вперед, несмотря на усиленное старание. (Л. Т.) 2. Человек поднял от газеты не очень довольное, лак Левчуку показалось, лицо и сквозь стекла очков строго посмотрел на него. (Бык.) 3. Летом дни долгие, как говорят в народе, от утренней зари до вечерней на хорошем коне можно полсвета объехать. (Проск.) 4. Эта осень ворвалась в родные места хотя и в положенное время, но все же, как думал Андрей, как-то внезапно и дерзко, и весь край родной наполнился запахами увядания и тлена. (Буб.) 5. Сквозь цветы, и листья, и колючие ветки, я знаю, старый дом глянет в сердце мое. (А. Блок.)

II. 1. Он почувствовал, что краснеет - что редко с ним случалось,- отвернулся от поручика и, уже больше не расспрашивая раненых и не наблюдая за ними, пошел на перевязочный пункт. (Л. Т.) 2. Зори вечерние - утренних я никогда не вижу - обливают золотом весь горизонт. 3. Алексей - читатель уже узнал его - пристально глядел на молодую крестьянку. (П.) 4. Впрочем, в дороге мы на себе испытали властную манеру Андреева - так назвался охотник,- подчинявшую ему людей и вещи. (Маг.)

III. 1. Наконец он велел запрячь себе беговые дрожки, оделся потеплее (это было уже в конце сентября) и, сам правя, выехал со двора. (П.) 2. Я слышал, как заскрипел снег под лыжами около дома (это куда-то ушли старушки), и вслед за тем я, как и мои спутники, погрузился в глубокий сон. (Арс.) 3. Солдаты (их было трое) ели, не обращая внимания на Пьера. (Л. Т.) 4. Он встал и, прихрамывая (он был на протезе), подошел к окну. (Кав.)

ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

1. Запишите предложения, вставьте вводные слова, выражающие: а) чувства говорящего; б) оценку говорящим степени достоверности сообщаемого.

Опасения наши не оправдались, работа по заготовке кормов успешно продолжается. С утра я брожу по лесу и раньше обеда не вернусь домой.

2. Запишите предложения. Укажите варианты постановки знаков пре пинания в них. Прочитайте предложения вслух по вариантам.

Бабушка может быть дома. За деревней видно ржаное поле.

3. Запишите предложение, поставив вводное слово в начале деепричастного оборота. Изменится ли от такой перестановки пунктуация в предложении?

Лошади, не найдя, видимо, более подходящего места, сами пришли к лабазам.

4. Запишите предложения, поставив между подлежащим и сказуемым вводное слово, указывающее на уверенность или источник высказывания.

Сосед наш - опытный пчеловод. Дальние озера - удобные места для гнездовья уток.

Мы плыли медленно. Наконец мы добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением, выстрелы дружно раздавались за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай, как всегда, стрелял победоносно.

В пылу перестрелки мы не обратили внимания на состояние нашего дощаника. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем телом налег на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну; к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло.

Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и мое лицо не отличалось тогда румянцем), но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал свое ружье над головой, и Сучок, должно быть по привычке подражать господам, поднял свой шест кверху. (По И. Тургеневу.) (150 сл.)

1. Правописание безударных гласных, приставок, причастий, наречий, частицы не.

2. Пунктуация при однородных членах, вводных словах, обособленных определениях, в сложном предложении.

БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ

«Грибной пик», кажется, достиг своего апогея. Тысячи любителей тихой охоты едут в леса с лукошками, прочесывают не только близкие от железной дороги или шоссе рощи, но и забираются в самую глухомань, где в прошлые годы, бывало, никого не встретишь. Ведь сейчас, как утверждают шутники, число грибников на один гриб невиданно возросло, так что на удачу можно рассчитывать, лишь отшагав добрый десяток километров.

У каждого грибника, наверное, есть свои «тайные» участки леса. И как бывает иной раз досадно, когда доберется он до них и не узнает знакомого пейзажа. Не то обидно, что кто-то опередил (лес - щедрый, всех урожаем одарит), а досадно, что этот некто оставил после себя осколки бутылки, целлофановые пакеты, обломанные деревья, кострища.

Каждому, наверное, известно, что для охраны природы строятся сложнейшие и, кстати, дорогие очистные сооружения, высаживаются молодые леса на больших площадях, расселяются звери, в реки выпускаются миллионы мальков. Но все эти добрые дела не достигнут максимального эффекта, если каждый не осознает, что и он - хранитель лесов, рек, полей. (По Л. Лебедеву.) (162 сл.)

1. Правописание приставок, личных окончаний глагола.

2. Пунктуация при однородных членах, вводных словах и в сложном предложении.

СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ

В ЛЕСНОЙ ЗЕМЛЯНКЕ

В старой землянке нашли временное убежище пятеро наших солдат, возвращавшихся в свою часть из медсанбата. Здесь они укрылись от яростной бомбежки.

Вдруг входной проем чем-то закрыло. Солдаты вгляделись, к удивлению, увидели лису, которая в пасти держала лисенка, поджавшего от страха уши. Пышнохвостой красавице, судя по всему, была знакома эта землянка, и она собралась укрыться в ней со своим малышом. Лисица стояла в нерешительности и, видимо, не знала, как поступить.

Перепугалась, рыжая? - ласково сказал пожилой солдат.- Давай к нам, мама, не съедим!

Бойцы как по команде потеснились. Лиса словно ждала приглашения и тут же юркнула в проход и забилась в угол. Положив лисенка на пол, она выбежала за вторым, потом принесла и третьего. Все семейство было в сборе, и лисица, свернувшись комочком, возле своих детенышей, обняла их лапами и принялась вылизывать.

Над лесом налегке, освободившись от бомбового груза, пронесся последний-«стервятник».

Солдаты вылезли из землянки, расселись на траве, закурили. Вслед за людьми покинула убежище и рыжая, унося в пасти одного лисенка, затем второго. А когда убегала с последним, то на какое-то мгновение приостановилась около сидящих солдат, внимательно на них посмотрела. Может, так она благодарила воинов в серых шинелях за приют и ласку. (По В. Перову.) (195 сл.)

1. Правописание существительных, прилагательных, причастий, местоимений.

2. Пунктуация при вводных словах, обращениях, причастиях и деепричастных оборотах, и сложном предложении, в предложениях с прямой речью.